Что такое начальная форма существительного. Что такое начальная форма? Начальная форма сущ

Формой слова занимается морфология. Формы бывают у изменяемых слов. Одну из форм принято называть начальной. Начальная это та форма, в которой слово даётся в словарях.

Для существительных начальной формой является форма ед.ч., И.п., например: школа , класс , ночь .

Для прилагательных - ед.ч., м. р., например: синий , зимний , лисий .

Для числительных начальной формой являются:
для количественных - И.п., например: десять , сто ,
для порядковых - ед.ч., м.р., И.п., например: второй , сотый .

Примечание:

Для глаголов * начальной формой является неопределённая форма глагола (=инфинитив), например: улыбаться , думать , играть .

Примечание:

Для причастий начальная форма глагола определяется по-разному.

Это зависит от интерпретации природы причастия.

Если причастия определяются как особая форма глагола, то начальной формой будет неопределённая форма глагола, например: улыбаться, построить .
Если причастия определяются как самостоятельная часть речи, то начальной формой считается форма ед.ч., м.р., И.п., например: улыбающийся, построенный . Подробнее о природе причастия см.

Начальная форма имени существительного

Упр. 189.

слайд

О ком могут быть предложения составленные из этих слов?

Что в каждом будет сообщаться?

Давайте составим предложения с этими сллвами.

Запишите предложения.

Упр. 190

Прочитай задание

Слайд

Выполни задание в рабочей тетради

Слайд

Пришлось ли изменять форму слова?

Зачем?

По команде каких вопросов?

Выделите окончания в тетради.

Произнесите вопросы по порядку.

Упр. 191

Прочитайте задание

Слайд

Задайте вопросы и запишите слова и выделяйте окончания.

Слайд

Назовите все вопрос ыпо порядку которые вы задавали.

Зачем вы шестьраз меняли форму слова?

Знаешь ли ты как называется такое изменение?

Упр. 192

Прочитайте чтобы узнать что-то новое об изменениях слов.

слайд

Упр. 193

Слайд

Давайте вернемся к заданиям 190 и 191.

Назовите научным словом изменения слов сестра и река

В каких предложениях слова употреблены в именительном падеже.

слайд

Прочитайте текст.

Найдите имена существимтельные. Поставьте их в начальную форму. Запишите в классную тетрадь.

слайд

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

ученик у читель ответить вопрос на

Пришла … . … нет дома. … дали задание. И вдруг вижу … . Я горжусь … . Я много рассказываю о … .

Пришла сестра. Сестры нет дома. Сестре дали задание. И вдруг вижу сестру. Я горжусь сестрой. Я много рассказываю о сестре.

У нас есть … . А у нас нет … . … дали название. Мы увидели … . Мы любуемся … . Хорошо купаться в … !

У нас есть река. А у нас нет реки. Реке дали название. Мы увидели реку. Мы любуемся рекой. Хорошо купаться в реке!

Для связи с другими словами имена существительные изменяются по команде шести пар вопросов: Кто? Что? Падеж - Кого? Чего? о т греческого Кому? Чему? слова Кого? Что? падать Кем? Чем? О ком? О чём? Такие изменения учёные назвали изменением по падежам. Изменяясь, имя существительное как бы падает со ступеньки на ступеньку. 6 ступенек – 6 пар вопросов-командиров – 6 падежей.

Первый из падежей – главный, потому что он даёт имя предмету, именует его, требуя ответа на вопросы: это кто? ч то? За такую работу он и получил название: именительный падеж.

Форма именительного падежа единственного числа и есть начальная форма любого имени существительного.

НА ПОЛЯНЕ Последний осенний месяц. Серые унылые краски в лесу не радовали глаз. Но вот выпал снег. Я отправился на знакомую полянку. Под белым ковром возвышались сухие луговые васильки и соцветия разных трав. Вот зимний букет. Бери и неси домой! Вспомни теплые ясные деньки!

Месяц, краска, лес, глаз, снег, поляна, ковёр, василёк, трава, букет, дом, день.

«Примеры имён существительных» - Цитата. На рябине кружева, иней, замысел узора. На рябине _____________ _______________________ Во дворе________________ _______________________. В городе зима. Рояль кофе какао кенгуру шампунь тюль. Свет ночной, ночные тени, Тени без конца, Ряд волшебных изменений Милого лица. Шапки снега на деревьях, на скамейках, на крышах домов.

«Повторение «Имя существительное»» - Как мы определяем, когда нужно писать о, а когда е. Чайничек. Станция «Фонетическая». Найдите и назовите разносклоняемое имя существительное. Нерешительность шахматиста. Дайте определение имени существительного. Путешествие по грамматическому кольцу. Станция «Лексическая». Части слова. Имя существительное – самая многочисленная часть речи.

«Какие есть существительные» - Род несклоняемых имён существительных. Существительное. НЕ с существительными. Падеж. Имена существительные общего рода. Содержание. Некоторые существительные мужского рода, называющие лиц по профессии. Несклоняемые имёна существительные. Род. Имя существительное. Число. Склонение.

«Существительное как часть речи» - Решение проблемной ситуации. Вставить пропущенную букву. Заполни таблицу. Повторение пройденного материала. Путешествие по стране имени существительного. Что обозначает имя существительное. Работа с пословицей. Загадаю - отгадай. Творческая работа. Дифференцированная работа.

«Имя существительное - самостоятельная часть речи» - План изучения темы. Значение имени существительного как части речи. Словарь русского языка. Имя существительное - хлеб языка. «Предметность» в современном русском языке понимается широко. Предмет. Имя существительное – это самостоятельная часть речи. А.М. Пешковский. План. Имя есть часть речи, обозначающая тело или вещь.

«Упражнения по имени существительному» - Слон. Задание от льва. Задание от верблюда. Задание от жирафа. Путешествие в Африку. Слон Анжиус. Классная работа. Задание от зебры. Прибытие. Отдохнём. Существительные. Имена существительные. Словарные слова.

Всего в теме 34 презентации

Русский язык . 2класс

Система развивающего обучения Л.В. Занкова.

Тема урока: Начальная форма имени существительного. Закрепление.

Цель: Закрепить полученные знания учащихся по теме: «Начальная форма имен существительных».

Задачи:

1- Формировать умения определять начальную форму имен существительных в процессе выполнения практических заданий, строить монологические высказывания, участвовать в диалоге, элементарно обосновывать высказанное суждение.

2 - Развивать мыслительные операции (классификация, анализ, синтез), внимания, памяти, речи, творческих способностей, навыков самооценки и самоконтроля.

3 - Формировать экологического сознания через обращение особого внимания на взаимодействие человека с окружающей средой.

Планируемые результаты:

Регулятивные

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– мобилизовать силы в преодолении препятствий;

– контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками

Коммуникативные

Обучающийся получит возможность научиться:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– строить понятные для партнера высказывания;

Познавательные:

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Личностные

Обучающийся получит возможность для формирования:

– интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

– ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

– понимания причин успеха в учебе;

– оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

Оборудование: Нечаева Н.В. Русский язык: учебник для 2 класса. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012; раздаточный материал, письмо.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент (1мин)

Встали, подровнялись.

Отдых наш кончается,
Работа начинается.
Усердно будем мы трудиться,
Чтобы чему-то научиться.

Садитесь.

Приветствуют учителя.

2.Актуализация (3мин)

3. Закрепление (17мин)

Ребята, нам пришло письмо из сказочной страны Речь, города Части Речи. А вот кто отправил это письмо неизвестно. Может быть, ответ скрывается внутри письма?

Я читаю вам письмо, а вы слушайте внимательно.

« Я самая представительная часть речи. Почти каждое второе слово в нашем языке – это я. Я даю название всем предметам, явлениям, событиям, абстрактным понятиям, состояниям человека и отвечаю на вопросы кто? что?

Отгадайте, ребята, моё имя».

А что ещё вы знаете об имени существительном?

Запишите число и классная работа.

Имя существительное подготовило для нас несколько заданий.

1.Чистописание.

Посмотрите на слова, записанные на доске: костюм, вьюга, радость, праздник.

Запишите слова к себе в тетрадь, соблюдая одинаковую высоту строчных букв, правильный наклон, верные соединения.

2. Словарно-орфографическая работа.

К какой части речи относятся данные слова?

Что обозначает каждое имя существительное?

Найдите словарные слова.

Что общего во всех этих словах?

Как называется форма имени существительного, если оно стоит в ед. числе и отвечает на вопрос кто? или что?

Сделайте вывод о записанных существительных.

Слушают.

Имя существительное .

Имя существительное имеет род, бывает одуш., неодуш., собств., нариц., изменяется по числам, по падежам.

Записывают слова.

Эти все слова – имена существительные.

одежда человека.
Полный комплект мужской или женской одежды. Вьюга - снежная буря. Радость – это чувство удовольствия, внутреннего удовлетворения. Праздник - день торжества, установленный в честь или в память кого или чего-нибудь.

К о стюм, праз д ник.

Имена Существительные, неодушевлённые, в ед. числе, нарицательные.

Начальная форма.

Все эти существительные стоят в начальной форме.

4. Физминутка (1мин)

Потрудились - отдохнём, Встанем, глубоко вздохнём.

Руки в стороны, вперёд, Влево, вправо поворот. Три наклона, прямо встать.

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

Ходьба на месте

Вздохи

Руки в стороны

Влево, вправо поворот

Наклоны

Подъем рук вверх

Опускание рук.

5. Закрепление (17мин)

Прочитайте текст. Скажите, о чём он? Озаглавьте. Перепишите. Обозначьте существительные в начальной форме.

(Нора волчихи)

Наступил рассвет. Волчиха подходила к осиннику. Отчётливо выделялось каждое дерево. Вот взошло и солнце. Сверкал и переливался кругом снег. Во время сильной бури выдернуло с корнем высокую сосну. Образовалась глубокая яма. На дне её лежали старые листья, мох. Там жила волчиха с волчатами.

Нора волчихи.

Рассвет, волчиха, к осиннику – осинник, дерево, солнце, снег, бури - буря, сосну-сосна, яма, листья, мох, волчиха.

6. Итог урока.

Рефлексия (5мин)

Над какой темой урока мы работали?

- Что вызвало затруднение?

- Что показалось интересным?

В сегодня хорошо поработали на уроке.

Оценки за урок:

Руслана - 4

Полина С. - 5

Родион - 5

Маргарита - 4

Ангелина П. - 5

Иван - 5

Начальная форма имени существительного. Трудно было озаглавить текст. Интересными были задания имени существительного.

7. Домашнее задание (1мин)

Дома выполнить задание на карточках. Образуйте начальную форму имени существительного:

в лесу –

с книгами –

о весне –
сады –
без сомнения –
в ботинках –
без ножниц –
несколько суток –

Принимают учебную задачу.

Русский язык, 3 « » класс ,

Учитель МОУ СОШ №30 – Конищева Марина Александровна.

Тема урока: «Начальная форма имён существительных»

Дидактическая цель: познакомить с понятием, что форма именительного падежа в единственном числе – это начальная форма существительного.

Задачи урока:

– формировать умение различать начальную форму существительных от косвенных падежей;

Совершенствовать умение склонять имена существительные.

УУД:

предметные

личностные

регулятивные

коммуникативные

уметь находить и объяснять знакомые орфограммы в указанных словах,

изменять слова по вопросам, о падежных вопросах, различать начальную форму имени существительного и форму косвенного падежа

формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей

умение принимать и сохранять учебную задачу в течение урока, развитие умения целеполагания, анализа информации;

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками

умение принимать роль в учебном сотрудничестве с одноклассниками и учителем;

договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе)

Методы обучения: продуктивный

Формы организации познавательной деятельности учащихся:

Индивидуальная, фронтальная, работа в парах, работа в группах.

Средства обучения : ИКТ, карточки для рефлексии, карточки с заданием.

Тип урока : «Открытие новых знаний»

2.Технологическая карта занятия

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопреде

ление к деятельности

(орг.момент)

Настрой на работу

Прозвенел звонок,

Начинаем наш урок.

Ровно встали, подтянулись

И друг другу улыбнулись.

Откройте тетради, запишите число.

Подготовка класса к работе

Запись числа и классной работы.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные:

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

Выявляет уровень знаний.

Словарная работа (опера).

На доске: Работа, помидор, столица, хозяйство, посуда, пенал, картина, город, везде, январь, опера (слова с пропущенными буквами).

- Какое задание можно предложить?

-Что вы можете сказать про эти слова?

- Что означает слово – опера?

- Опера – это музыкальный жанр , а точнее вокально-театральный жанр музыки . Только актеры оперы не проговаривают свои диалоги и монологи, а поют их. Поэтому жанр оперы называется вокально-театральным (вокал – это пение).

- Вы знаете, что гласные поются, тянутся. Давайте пропоём непроверяемые гласные в словарных словах.

Ученики записывают слова в тетрадь, некоторые у доски с объяснением.

Они словарные.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные: логические-анализобъектов с целью выделения признаков

3.Постановка учебной задачи

Активизация знаний учащихся и создание проблемной ситуации

- Слово – опера, это какая часть речи?

Давайте вспомним, что мы знаем об этой части речи.

На слайде:

1 Имя существительное- это часть речи, которая отвечает навопросы кто? что? и обозначает предмет.

2 Имена существительные бываю одушевлённые инеодушевлённые.

3 Имена существительные бывают собственные и нарицательные.

4 Имена существительные изменяются по числам и родам.

6 Имена существительные изменяются по падежам.

7. Сколько падежей в русском языке?

8 Назовите падежи с вопросами.

9. Назовите начальную форму существительного?

10. Какие падежи называются косвенными.

Как вы думаете, какая тема урока будет?

Цель? Задачи?

Существительное.

Отвечают на вопросы.

Регулятивные: целеполагание;

Познавательные (Логические) : анализ с целью выделения признаков

4. Построение проекта выхода из затруднения

Физминутка

Организация учащихся на исследование проблемной ситуации

Задание:

- Запишите падежи и просклоняйте слово опера.

И.п - карточка с надписью н.ф в ед.ч.

Р.п.

Д.п

В.п косвенные падежи.

Т.п

П.п

Учебник стр. 6 правило

Видео «Снежинка»

Работа в учебнике (выбор варианта действия)

1 ученик у доски.

Регулятивные: планирование, прогнозирование;

Логические - решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

5. Первичное закрепление

Работа в группах.

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.

Прочитайте текст. Озаглавьте. Выпишите существительные в начальной форме. Каким членом предложения являются эти существительные?

1 группа (Нора волчихи)

2 группа: (Буран)

Белая туча обтянула весь горизонт. Поднялся ветер. Всё слилось, смешалось. Начался буран. Снежная пыль больно слепила глаза. Буран свистел, стонал, ревел, душил всё живое. Глубокие овраги превратились в высокие бугры. Но вот ветер утих. Выкатилось солнце. Его лучи заиграли в волнистых снегах.

3 группа: (Стальная птица)

Около речки стеной стоял густой лес. В лесу было много малины, грибов. В зелени кустов прятались ежи и зайцы. Наступил вечер. От реки тянул свежий ветер. В красных лучах солнца кружилась мошкара. На верхушке ели разместились птицы. Но вот раздался гул. Около облака сверкнула точка. Это был аэроплан. С весёлым рокотом он пролетел над лесом.

Учащиеся работают в группах, распределяя задания.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;

Коммуникативные: управление поведением партнёра- контроль, коррекция.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Работа по карточкам.

Организация деятельности по применению новых знаний

Выберите любую карточку с заданием.

Красная:

Спиши, изменяя окончания существительных в скобках. Определи падежи этих существительных.

Побелели поля и пригорки. Тонким (лед) покрылась река и уснула в (тишина). Ходит зима по (горы) и (долины). Ступает тихо и глядит по (стороны). Поправляет свою волшебную (картина).

Синяя:

Спишите. Определите падежи выделенных существительных.

Рассказ (о ком?) о моряках, свет (чего?) солнца, нет (кого?) друга, готовился (к чему?) к походу, люблю (кого?) маму, идёт (с чем?) с сумкой, управляет (чем?) машиной, сделан (кем?) мастером.

Учебник стр. 6 упр.7

Применение знаний в падежных вопросах, склонение существительных.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению;

Личностные: самоопределение

7. Рефлексия деятельности

(итог урока)

Организация рефлексии

Какое правило мы с вами вывели?

- - Что значит просклонять имя существительное?

Сколько падежей в русском языке?

К какому падежу относится существительное в начальной форме?

Назовите вопросы косвенных падежей.